@inbook {, title = {Forschungsinformierte Bildungspraxis: Umgang mit Forschungssynthesen bei Studierenden im Regellehramt versus Quereinstieg}, booktitle = {Empirische Perspektiven aus der Bildungsforschung: Wissenstransfer zwischen Empirie und Praxis}, year = {2026}, pages = {85-93}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, abstract = {

Als Ansatz zur F\örderung forschungsinformierter Praktiken wird die F\örderung der Kompetenz zum Umgang mit Forschungssynthesen diskutiert. Es liegen nur wenige empirische Studien zur Nutzung von Forschungssynthesen und gruppenbezogenen Unterschieden bei Lehramtsstudierenden vor. Der vorliegende Beitrag untersucht, welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede hinsichtlich der wahrgenommenen Relevanz und der Anwendung des Wissens aus Forschungssynthesen zwischen Quereinstiegs- und Regelstudierenden bestehen. Dazu wurden n = 13\ Portfolios von Lehramtsstudierenden inhaltsanalytisch ausgewertet und zur Beantwortung der Forschungsfragen analysiert. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass Regelstudierende Forschungssynthesen st\ärker im Hinblick auf ihre professionellen Kompetenzen reflektieren und sich kritischer mit ihnen auseinandersetzen, w\ährend Quereinsteigende deren Nutzen v. a. in der Unterrichtsgestaltung sehen. In der Anwendung zeigen Quereinsteigende h\äufiger strukturierte, fachdidaktisch orientierte Planungen, w\ährend Regelstudierende ein breites p\ädagogisches Spektrum einbeziehen, jedoch die Planung weniger systematisch beschreiben. Beide Gruppen integrieren Forschungswissen bislang selektiv.

}, isbn = {9783818801366}, doi = {https://doi.org/10.31244/9783818851361}, author = {Steven Beyer and Sander, Pia and Michael Kerres}, editor = {Eva Gromm{\'e} and Jana Schl{\"o}pker and Till Kaiser and Christian Reintjes and Sonja Nantes} } @inbook {, title = {Probleml{\"o}sen in k{\"u}nstlich-intelligenten Lernwelten: Transformatorische Bildung mit und {\"u}ber KI}, booktitle = {Probleml{\"o}sen als Bildungsanlass. Transformatorische Bildungsprozesse in den Unterrichtsf{\"a}chern reflektieren}, year = {2026}, publisher = {Beltz}, organization = {Beltz}, abstract = {

Unsere Lebenswelt ist durch digitale Technik gepr\ägt. Dabei \ändert sich nicht nur die Lebenswelt, es \ändert sich vor allem das Verh\ältnis des Menschen zur Welt. Mit der zunehmenden Leistungsf\ähigkeit digitaler Technik beteiligen sich k\ünstlich-intelligente (KI) Systeme an gesellschaftlicher Kommunikation und ver\ändern das Verh\ältnis von Mensch und Technik im beruflichen Handeln und in Bildungskontexten. Es wird erforderlich, Kompetenz und Performanz in einer digital gepr\ägten Welt zu entwickeln, in der Probleml\ösef\ähigkeiten zunehmend im Zusammenwirken von Menschen und KI-basierten Systemen zustande kommen.

Wir wollen KI kompetent nutzen und verstehen, zugleich m\üssen wir uns dar\über verst\ändigen, was es bedeutet, dass sich das Digitale zusehends in gesellschaftliche Handlungsroutinen einschreibt. Dabei stellt sich die Frage, wie in einer Auseinandersetzung und Reflexion solcher Konstellationen transformatorische Bildung entstehen kann, mit der wir uns \über unsere Selbst- und Weltverh\ältnisse versichern und verst\ändigen k\önnen. Es geht also um die Fragen: Wie lassen sich Probleml\ösekompetenzen beim Lernen mit KI-basierten Systemen entwickeln? Was ver\ändert sich durch das Mitwirken der KI in Lern-\ und Bildungsprozessen und der gesellschaftlichen Kommunikation? Was bedeutet transformative Bildung in einer Welt, in der wir essenziell mit k\ünstlich-intelligenten Systemen interagieren?

}, isbn = {978-3-7799-7701-8}, url = {https://beltz.de/fachmedien/erziehungswissenschaft/problemloesen-als-bildungsanlass/BEL447702}, author = {Michael Kerres and Steven Beyer and Miriam Mulders}, editor = {Annette Sosna and Christian Becker} } @proceedings {, title = {Improving Pre-Service Teachers{\textquoteright} Use of Research to Support Technology-Enhanced Practices}, year = {2025}, note = {

Society for Information Technology \& Teacher Education International Conference,\ Mar 17, 2025\ in Orlando, FL, USA\ ISBN 978-1-939797-76-6\ Publisher:\ Association for the Advancement of Computing in Education (AACE), Waynesville, NC USA

}, abstract = {

This study investigates the role of research -informed reasoning and practice in teaching, highlighting how review articles can improve (pre-service) teachers\&$\#$39;\ effective integration of\ research findings regarding the use of digital technologies in education. Despite its importance, research indicates that evidence use by teachers often fails to translate into everyday teaching practices.

Findings reveal a significant gap in how (pre-service) teachers receive and apply research derived from reviews.

Focusing on review articles as a means to enhance (pre-service) teachers\’ engagement with research, this work explores formats for improving access to research knowledge.

During a design-oriented workshop, n = 14 pre- service teachers engaged with a review article, a Clearing House-style format, and a chat-based document analysis tool, documenting their perceived advantages, challenges, and improvement suggestions for each format.

Results indicate that all three resources collectively supported the participants\&$\#$39;\ evidence-informed reasoning and practice. This research underscores the need for enhanced engagement with evidence among pre-service teachers and suggests directions for future studies to explore the effectiveness of chat-based document analysis tools in educational contexts.

}, url = {https://www.learntechlib.org/p/225852/}, author = {Steven Beyer and Ahmad, Chirine and Pia C. Sander and Michael Kerres} }