@inbook {, title = {Begleitforschung und Vernetzungsarbeit im Metavorhaben "Kulturelle Bildung in gesellschaftlichen Transformationen"}, booktitle = {Begleit- und Metavorhaben in der Bildungsforschung}, year = {Submitted}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, abstract = {

Bildungsforschung ist vermehrt mit der Erwartung konfrontiert, anschlussf\ähige Erkenntnisse f\ür die Bildungspraxis zu generieren und bereits im Forschungsprozess Praxisakteure mit einzubeziehen. Dieser Beitrag beschreibt das Teilprojekt im Metavorhaben \„Kulturelle Bildung in gesellschaftlichen Transformationen\", das forschungsmethodologische Fragen des Zusammenwirkens von Bildungsforschung und Bildungspraxis in den gef\örderten Projekten der F\örderrichtlinie betrachtet. Das Metavorhaben umfasst drei verzahnte Arbeitspaketen: a) eine l\ängsschnittliche Interviewstudie mit Projekten der F\örderrichtlinie, b) Knowledge-Mobilization-Aktivit\äten sowie c) Vernetzungsarbeit. Der Beitrag zeigt auf, wie Metavorhaben eine Handlungsperspektive entwickeln k\önnen, die Begleitforschung, Moderation der Zusammenarbeit und Wissenskommunikation verbindet. Diskutiert werden Potenziale und Grenzen dieser Anlage des Metavorhabens, fokussiert die Besonderheit einer als Verlaufsstudie angelegten Begleitforschung und leistet damit einen Beitrag zur methodologischen Reflexion von Metavorhaben im Kontext gestaltender Bildungsforschung.

}, author = {Heinemann, Anna and Leber, Jens}, editor = {Michael Kerres and Heinemann, Anna} } @proceedings {, title = {Zum Zusammenwirken von Forschung und Praxis. Kooperative Handlungspraktiken im Kontext digitaler Bildungsprojekte}, volume = {Special Issue}, year = {In Press}, abstract = {

Das Schlagwort \‹Digitalisierung\› verweist auf grundlegende Herausforderungen f\ür die verschiedenen Facetten von Bildung, die dazu gef\ührt haben, dass sich die Bildungspraxis ebenso wie die Bildungsforschung intensiv mit den Implikationen des Digitalen besch\äftigen (J\örissen et al. 2022; Kerres 2022). Die Akteursgruppen in Bildungsforschung, -praxis und anderen Bereichen verf\ügen \über Wissenssysteme, die mit unterschiedlichen Handlungspraktiken und \–logiken einhergehen (Hartmann und Kunter 2022; Farley-Ripple et al. 2018) und es stellt sich die Frage, wie diese Akteure zusammenwirken (k\önnen), um die genannten Herausforderungen zu bearbeiten. Bildungsforschende verfolgen im Rahmen des Digitalisierungsdiskurses teilweise das Anliegen, die Relevanz einer eigenst\ändigen Bearbeitung ihrer Forschungsfragen \– als Teil des Wissenschaftssystems \– (selbstreferentiell) zu thematisieren (Gr\ünberg und Lange 2025).

Zunehmend w\ächst die politische und gesellschaftliche Erwartung, diesen Transformationsprozessen, etwa in F\örderprojekten mit gemischten Akteurskonstellationen, gemeinsam gestaltend zu begegnen (OECD 2022; BMBF 2018). Insofern erscheint es wichtig dar\über nachzudenken, wie die Schnittstelle zwischen Bildungsforschung und \–praxis f\ür die beteiligten Akteure vorteilhaft ausgestaltet werden kann und wo die Grenzen dieser Zusammenarbeit liegen. Das Zusammenwirken der Akteure aus Forschung und Praxis kann ganz unterschiedlich angelegt sein: Es kann darin bestehen, Entwicklungen und Erkenntnisse aus Forschungsprojekten der Praxis zur Verf\ügung zu stellen und zu disseminieren oder mit der Praxis zu diskutieren. Der Aufbereitung von Forschungsergebnissen in der Wissenschaftskommunikation kommt dabei eine grosse Bedeutung zu.

Gleichwohl wird aktuell besonders \über Formen des Zusammenwirkens nachgedacht, die st\ärker auf dialogische oder diskursive Praktiken ausgerichtet sind (Kerres, Sander, und Waffner 2022). Auch r\ücken intermedi\äre Akteure in den Blick, die zwischen Bildungsforschung und \–praxis vermittelnd t\ätig sind (Cooper 2014; Ghadiri-Mohajerzad, und Schrader 2024). Schliesslich geraten auch solche Konstellationen verst\ärkt in den Blick, in denen technologische, \ökologische und r\äumlich-materielle Akteure nicht nur als Bedingungen, sondern als Beteiligte adressiert werden (Bettinger und J\örissen 2022; Macgilchrist et al. 2024).

Die Diskussion \über Forschungsans\ätze wie Design-Based-Research, partizipative Entwicklungsarbeit oder modellhafte Partnerschaften zwischen Forschungseinrichtungen, Bildungstr\ägern und Akteursgruppen aus der Technologieentwicklung verweisen auf ein wachsendes Feld entsprechender Praktiken und neuer Akteurskonstellationen (z. B. Cooper, MacGregor, und Shewchuk 2021; Endberg, Heinemann, und Hasselku\ß 2022; Liegmann et al. 2022). Es zeigt sich, dass die verschiedenartig angelegten Perspektiven der Kooperationspartner in ihrer Differenz nicht automatisch konvergieren und zu einem gemeinsamen Ergebnis f\ühren, sondern eine erfolgreiche Zusammenarbeit \– so sie \überhaupt m\öglich wird \– an spezifische Voraussetzungen gebunden ist, wie z. B. geteilte Problemdefinitionen, transparente Rollenverteilungen, tragf\ähige Beziehungskulturen sowie strukturelle Ressourcen.

Hindernisse entstehen h\äufig dort, wo diese Voraussetzungen nicht gegeben sind \– sei es durch verschiedene Erwartungen, Zielsetzungen oder fehlende Feedbackschleifen zwischen den Feldern. Vor diesem Hintergrund liegt das Erkenntnisinteresse des Themenhefts auch auf der Frage, wie Strukturen geschaffen werden k\önnen, die eine breite Anschlussf\ähigkeit in ko-konstruktiver Zusammenarbeit und nachhaltigen Transfer f\ördern (z. B. Hartmann und Kunter 2022; Gorard, See, und Siddiqui 2020).

Das Themenheft zielt darauf ab, konzeptionelle und empirische Ans\ätze aufzuzeigen, vorliegende Arbeiten einzuordnen und kritisch zu reflektieren. Es geht um die Praktiken des (Nicht-)Gelingens im Zusammenwirken von Bildungsforschung und -praxis in Digitalisierungsvorhaben. Dazu sind auch methodologische \Überlegungen, \Übersichtsarbeiten oder Fallstudien als Beitr\äge eingeladen.

}, editor = {Heinemann, Anna and Birnbaum, Lisa and J{\"o}rissen, Benjamin and Kr{\"o}ner, Stefan and Leber, Jens and Schmiedl, Frederike and Michael Kerres} } @article {, title = {What is critical about a critical review? A methodological reflection on 20 research syntheses in digital education}, journal = {Nordic Journal of Systematic Reviews in Education}, volume = {3}, year = {2025}, doi = {10.23865/njsre.v3.7059}, url = {https://noredreviews.org/index.php/NJSRE/article/view/7059}, author = {Wilmers, Annika and Sander, Pia and Koschorreck, Jan and Keller, C. and Leber, Jens and Heinemann, Anna} } @article {, title = {Curriculumsentwicklung als Antrieb f{\"u}r die Digitalisierung: Ein Blick auf bildungspolitische {\"U}berlegungen im internationalen Kontext}, year = {2024}, publisher = {Forum Bildung Digitalisierung}, address = {Berlin}, abstract = {

Wie und warum wird das Lernen in einer von digitalen Medien gepr\ägten Welt bzw. das Lernen mit Medien in bildungspolitisch initiierten Curricula aufgegriffen? Diese Frage stellen sich Bildungswissenschaftler:innen weltweit. Eine Studie hat die Forschungslage zu diesem Thema in verschiedenen L\ändern untersucht.

}, url = {https://magazin.forumbd.de/rahmenbedingungen/curriculumsentwicklung-als-antrieb-fuer-die-digitalisierung-der-schule-ein-blick-auf-bildungspolitische-ueberlegungen-im-internationalen-kontext/}, author = {Heinemann, Anna and Leber, Jens and Pia C. Sander and Ahmad, Chirine} } @inbook {, title = {Der Screening- und Kodierprozess im Critical Review. Eine vergleichende Auswertung und bildungssektor{\"u}bergreifende Lessons Learned}, booktitle = {Bildung im digitalen Wandel: Forschungssynthesen im Metavorhaben Digi-EBF Methode, Auswertung, Perspektiven}, year = {2024}, pages = {109-131}, doi = {10.31244/9783830999126.06}, url = {https://www.waxmann.com/bildungimdigitalenwandel_5/}, author = {Heinemann, Anna and Koschorreck, Jan and Sander, Pia and Wilmers, Annika and Iris Nieding and Leber, Jens} } @inbook {, title = {Informationskompetenz von Sch{\"u}ler:innen st{\"a}rken: Wie kann man das Pr{\"u}fen von Informationen durch den Einsatz digitaler Medien f{\"o}rdern?}, booktitle = {Bildung im digitalen Wandel: Die Bedeutung digitaler Medien f{\"u}r soziales Lernen und Teilhabe}, volume = {4}, year = {2023}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, edition = {Digitalisierung in der Bildung}, address = {M{\"u}nster}, isbn = {978-3-8309-9846-4}, doi = {doi:10.31244/9783830998464.03}, url = {https://www.waxmann.com/?eID=texte\&pdf=4846OpenAccess03.pdf\&typ=zusatztext}, author = {Leber, Jens and Heinemann, Anna and Sander, Pia and Ahmad, Chirine and Meneghinello, Lara and Peters, Louis}, editor = {Annika Wilmers and Michaela Achenbach and Carolin Keller} } @article {, title = {Potenziale und Herausforderungen von Forschungssynthesen im Kontext der Digitalisierung im Bildungsbereich am Beispiel des Critical Reviews}, journal = {MedienP{\"a}dagogik: Zeitschrift f{\"u}r Theorie Und Praxis Der Medienbildung}, volume = {54}, year = {2023}, pages = {79-102}, abstract = {

Forschungssynthesen haben im Kontext der Digitalisierung im Bildungsbereich, u.\ a. im Hinblick auf die hohe Dynamik der Entwicklungen und Innovationen ein grosses Potenzial, systematische \Überblicke \über den aktuellen Stand zu geben. Sie k\önnen damit sowohl f\ür Forschende als auch f\ür Mitglieder der Praxiscommunity von grossem Wert sein. Critical Reviews stellen eine spezifische Form der Forschungssynthese dar, da zus\ätzlich zu einem strukturierten \Überblick die eingeschlossene Literatur kritisch analysiert und eingeordnet wird. Gegebenenfalls schliessen sie dabei an bestehende Konzepte oder Modelle an und k\önnen damit erg\änzende Perspektiven auf das Forschungsfeld aufzeigen oder zur Modellbildung beitragen. Das Vorgehen orientiert sich dabei an umfassend ausgearbeiteten Systematic Reviews, erm\öglicht durch die in den vorgestellten Fallbeispielen verk\ürzte Bearbeitungszeit aber eine vergleichsweise zeitnahe Reaktion auf aktuelle Bildungsthemen. Die in diesem Beitrag vorgestellten Critical Reviews sind in den Bildungsbereichen Schule und Erwachsenenbildung entstanden. Die Beschreibung der beiden Fallbeispiele sowie die anschliessende Diskussion der methodischen Herausforderungen und Potenziale dienen der Reflexion und Einordnung von Forschungssynthesen, hier am Beispiel des Critical Reviews, im Kontext der Digitalisierung im Bildungsbereich. Zus\ätzlich werden Implikationen auf der Arbeitsebene reflektiert.

}, keywords = {allgemeine Schulbildung, Critical Review, Digitalisierung, Erwachsenenbildung}, doi = {https://doi.org/10.21240/mpaed/54/2023.08.13.X}, url = {https://www.medienpaed.com/article/view/1598}, author = {Heinemann, Anna and Koschorreck, Jan and Wilmers, Annika and Sander, Pia and Leber, Jens} } @inbook {, title = {Strategien und Ma{\ss}nahmen f{\"u}r die schulische Curriculumsentwicklung im Kontext der Digitalisierung: Ein Critical Review zur vergleichenden Analyse politischer Initiativen}, booktitle = {Bildung im digitalen Wandel: Lehren und Lernen mit digitalen Medien}, year = {2022}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, doi = {doi:10.31244/9783830996224.03}, author = {Heinemann, Anna and Leber, Jens and Pia C. Sander and Ahmad, Chirine} }