@article { 6421,
	title = {Editorial: Themenheft "E-Learning in berufsbegleitenden Master-Studieng{\"a}ngen"},
	journal = {Zeitschrift f{\"u}r E-Learning},
	year = {2010},
	abstract = {<p>Hochschulen sind aufgefordert, ihren Bildungsauftrag weiter zu fassen, wenn sie den gesellschaftlichen Anforderungen von \&quot;lifelong learning\&quot; gerecht werden wollen. Weiterbildende Master-Studieng\&auml;nge wenden sich an Berufst\&auml;tige, die berufsbegleitend - in der Regel als Teilzeitstudium - eine weitere Qualifikation erwerben m\&ouml;chten. Dabei ist es notwendig, Angebotsformate zu finden, die auf die spezifischen Anforderungen der Arbeits- und Lebenssituation von Berufsst\&auml;tigen ausgerichtet sind. E-Learning und andere mediengest\&uuml;tzte Formate des Selbst- und Fernstudiums sind dabei wesentliche Elemente, um solche Angebote zielgruppenad\&auml;quat umzusetzen. Bereits bestehende Masterstudieng\&auml;nge nutzen E-Learning-Elemente, um Pr\&auml;senzzeiten zu reduzieren sowie zeit- und ortsunabh\&auml;ngiges Lernen zu erm\&ouml;glichen. Bei der Konzeption neuer berufsbegleitender Studieng\&auml;nge k\&ouml;nnen die Potenziale und Grenzen des Einsatzes von E-Learning bereits von vornherein ber\&uuml;cksichtigt werden. Doch trotz der immer wieder beschworenen Wichtigkeit des lebenslangen Lernens gibt es weiterhin \&uuml;berraschend wenige Studieng\&auml;nge, die als berufsbegleitende Weiterbildungsangebote an Hochschulen implementiert werden. In diesem Themenheft werden vorliegende Erfahrungen aufgezeigt werden, um diese Erfahrungen auch anderen Studieng\&auml;ngen verf\&uuml;gbar zu machen. Das Themenheft beleuchtet die Potenziale von E-Learning aber zugleich auch die Anforderungen, die mit der Konzeption angemessener Angebote verbunden sind. Die Potenziale von E-Learning f\&uuml;r diese Herausfoderung werden bisher erst ansatzweise genutzt. Digitale Medien werden zwar zunehmend als selbstverst\&auml;ndliches Werkzeug des Lehrens und Lernens wahrgenommen und auch die erforderlichen E-Learning-Infrastrukturen werden von den Hochschulen gr\&ouml;\&szlig;tenteils bereitgestellt, trotzdem ist ein essentieller Zusaztnutzen im Hinblick auf die Flexibilit\&auml;t des Lernens oft nicht erkennbar. Die Hochschulen stehen etwa vor der Notwendigkeit, sich vom Bild des \&bdquo;klassischen Studierenden\&ldquo; zu l\&ouml;sen, flexible Masterstudieng\&auml;nge anzubieten und durch E-Learning diese Herausforderungen studienorganisatorisch zu bew\&auml;ltigen. Es werden entsprechende Konzepte ben\&ouml;tigt, L\&ouml;sung sind zu realisieren und zu evaluieren. In einen solchen Prozess sind eine Vielzahl von Akteuren mit unterschiedlichen Vorstellungen und Interessen involviert. Insbesondere weiterbildende Studieng\&auml;nge stellen an deutschen Hochschulen noch ein relativ neues Gesch\&auml;ftsfeld dar, wodurch eine zentrale Herausforderung in der Aufgabenteilung sowie die Aushandlung von Verantwortlichkeiten aller Akteure besteht. Auch Fragen zur Vermarktung spielen in diesem Zusammenhang eine zentrale Rolle, um diese Angebote auch nachhaltig zu verankern. Die Beitr\&auml;ge in diesem Themenheft n\&auml;hern sich dem Themenschwerpunkt aus unterschiedlichen Perspektiven und nehmen anhand von Fallbeispielen einen anwendungsorientierten Blickwinkel ein. Nicole W\&ouml;hrle, Bettina Coun\&eacute; und Daniel Sassiat geben in ihrem Beitrag einen \&Uuml;berblick \&uuml;ber die Herausforderungen bei der Implementation mediengest\&uuml;tzter berufsbegleitender Masterstudieng\&auml;nge und stellen am Beispiel eines Kooperationsmodells vor, wie zentrale Kompetenzen genutzt und Synergien zwischen verschiedenen Akteuren im Bereich E-Learning hergestellt werden k\&ouml;nnen, um den vielf\&auml;ltigen Anforderungen hinsichtlich der Konzeption und Realisierung nachzukommen. Anhand verschiedener Fallstudien werden von Sabine Seufert, Christoph Meier und Dieter Euler E-Learning-gest\&uuml;tzte Masterstudieng\&auml;nge verglichen und zentrale Gestaltungsfelder der Qualit\&auml;tsentwicklung betrachtet. Welches die zentralen Aspekte guter Praxis bei E-Learning-gest\&uuml;tzten-Masterstudieng\&auml;ngen sind, ist eine zentrale Frage ihres Beitrags. Im Mittelpunkt der Betrachtung stehen die Erfahrungen mit Programm-Akkreditierungen im Rahmen des EFMD-CEL Qualit\&auml;tssystems. Einem Grundproblem der Anlage berufsbegleitender Online-Masterstudienprogramme widmen sich Britta Vo\&szlig; und Karola Wolff-Bendik, indem sie die Verkn\&uuml;pfung von Berufst\&auml;tigkeit und Studium in den Mittelpunkt ihrer Betrachtung stellen. Sie zeigen auf, wie durch E-Learning-Elemente die organisatorische wie auch die inhaltlich-methodische Anlage des Studienprogramms zielgruppenad\&auml;quat gestaltet werden kann. Am Beispiel des weiterbildenden Online-Studienprogramms Educational Media werden Handlungsempfehlungen benannt, wie eine Verzahnung von Studium und Berufst\&auml;tigkeit hergestellt werden kann. Es wird deutlich, dass der formale sowie der informelle Austausch von Online-Studierenden durch die gezielte Nutzung von Online-Werkzeugen im Rahmen eines didaktischen Gesamtkonzeptes unterst\&uuml;tzt werden kann, wodurch das Lernen n\&auml;her an den Arbeitsplatz r\&uuml;ckt und sich eng mit der Berufst\&auml;tigkeit verzahnt. Die Herausforderungen hinsichtlich der nachhaltigen Vermarktung und Etablierung eines universit\&auml;ren Weiterbildungsstudienangebots werden im Fallbeispiel von Christoph Hermann, Nicole W\&ouml;hrle und Bernd Becker verdeutlicht. Sie gew\&auml;hren praxisrelevante Einblicke in die Anforderungen der Hochschule und des Marktes, basierend auf den Erfahrungen und Erkenntnissen mit einem Blended Learning-Studiengang. Neben der Veranschaulichung der Konzeption des Studienprogramms, werden Vermarktungsempfehlungen hinsichtlich der Erschlie\&szlig;ung neuer Zielgruppen gegeben, da universit\&auml;re Angebote im Bereich der Weiterbildung von der Zielgruppe bisher kaum wahrgenommen werden. Welche Rolle spielt E-Learning nun f\&uuml;r berufsbegleitende Masterstudieng\&auml;nge? Anhand der vorgestellten Modelle, Befragungsergebnisse und Praxisbeispiele ausden unterschiedlichen Einrichtungen und Kontexten wird deutlich, dass E-Learning-Technologien keinem Selbstzweck dienen, sondern als Mittel zu betrachten sind, um die Lernbed\&uuml;rfnisse der Zielgruppe einzul\&ouml;sen. Eine gro\&szlig;e Herausforderung bei der Konzeption und Durchf\&uuml;hrung berufsbegleitender Online-Masterstudieng\&auml;nge liegt im Bereich organisationaler und lernkultureller Aspekte. Dar\&uuml;ber hinaus ist das Qualit\&auml;tsmanagement und die Vermarktung der Angebote von zentraler Bedeutung.</p>
},
	url = {http://www.e-learning-zeitschrift.org/04_2010/},
	author = {Michael Kerres and Nadine Ojstersek}
}
